PI del progetto: prof.ssa Chiara Bertolini (Desu – Unimore)
Altre Unità: Università di Parma
Il progetto ha al centro due aspetti cruciali per la scuola in generale e per la scuola primaria in particolare. Il primo è la comprensione del testo da parte degli studenti, che è una competenza riconosciuta come trasversale e raccomandata dalle Indicazioni Ministeriali. La comprensione di un testo richiede la disambiguazione dei passaggi e l'attribuzione/riconoscimento di significati non esplicitamente espressi nel testo, ma impliciti. E’ l’aspetto più critico negli esiti degli studenti: fare inferenze, cioè dedurre nuove informazioni che non sono espressamente definite nel testo, combinando i dettagli presenti nel testo con le proprie conoscenze enciclopediche sul mondo (Kintsch, Van Dijk, 1978). Da questo punto di vista, la comprensione richiede un pensiero combinatorio e creativo. Il progetto di ricerca, che coinvolge 22 classi di 6 istituti comprensivi statali del territorio emiliano, si è proposto di studiare e comparare tre diversi modelli di sostegno alla comprensione del testo, con un protocollo didattico centrato sul testo (Cardarello, Lumbelli), realizzato in forma cartacea e in forma digitale e con l’utilizzo di un gioco da tavolo creativo. Il secondo aspetto centrale del progetto è approfondire con gli insegnanti i metodi e gli strumenti per l’osservazione utilizzabile nella valutazione formativa, dotando anche gli studenti di modelli di autovalutazione replicabili, utili per consolidare la competenza di Imparare a imparare. La capacità di comprendere un testo chiama in causa la competenza di imparare a imparare, almeno per quanto riguarda le sue dimensioni cognitive e affettivo-emotive (Caena, Stringher, 2020), sotto forma di consapevolezze sostenute da stimoli offerti sistematicamente dalla ricerca. All'interno della competenza di imparare a imparare è, in particolare, l'autoconsapevolezza dei propri processi cognitivi, che è principalmente coinvolta in un compito di comprensione del testo (Stringher, 2021). In tutto il percorso sono messi in campo adeguamenti della didattica per l’inclusione degli studenti con Bisogni Educativi Speciali.
Project code 2022WC8JJ4 (CUP E53D23012010006)